Clase 7. Evaluación: notas y resolución

Buenos días chicos:

Les dejamos las notas de la evaluación y de todas las actividades que realizamos en clas

Clase 6. Totalitarismos. Segunda Guerra Mundial

Totalitarismos y Segunda Guerra Mundial

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Actividad

1. Completar los 4 cuadros con las principales características de las causas y la importancia de estas para el inicio de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, recuperen lo visto en las clases anteriores y en la de hoy.

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Segunda Guerra Mundial

Clase 5: Década Infame. Villas miseria

Villas miseria

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Actividad 1:

1)  Analicen las siguientes imágenes para indagar acerca de la conformación de las villas miserias a partir de 1930.

Villa al costado de las vias del ferrocarril en Buenos Aires. 1930. Fuente: http://www.historiaderiotercero.com/?id=img&d=183&c=3&t=64 

Villa miseria en el diario. Fuente: http://www.cafedelasciudades.com.ar/cultura_122.htm 

Villas miserias en 1933. Fuente: http://archivoescaleno.com/index.php?s=articulos&id=48 

2) Respondan las siguientes preguntas: 

a)      ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué elementos y actores aparecen? Describan cada uno.

b)      ¿Cómo suponen que viven esas personas? ¿Por qué creen ustedes que aceptaban vivir en esas condiciones?

c)       ¿Se pueden hallar villas miserias en la actualidad? ¿Cuáles conocen? ¿Qué diferencias y similitudes pueden encontrar en la actualidad?

d)      Relacionen la conformación de las villas miserias en Argentina a partir de lo visto en las clases: ¿Por qué se conformaron?  ¿Quiénes vivían en las villas durante ese periodo? 

Lean el siguiente texto para conocer las características de las villas miserias.

"En medio de matorrales, sobre la avenida Costanera en construcción, a la altura de la calle Salguero y del Club de Pescadores , una aglomeración de casuchas levantadas con chapas, maderas , latas y cartones de todos tamaños y especies se extendía junto al murallón que limitaba las aguas del Río de la Plata, ocupando una extensa superficie. 

En algunas de esas chapas y latas a menudo oxidadas, aún podían leerse los productos comerciales para los que habían sido utilizados. El conjunto estaba dividido en cinco secciones, cada uno de las cuales contenía doscientas viviendas, que albergaban a varios hombres bajo un mismo techo. Las tres primeras secciones se acompañan de polacos; la cuarta, de checoslovacos, lituanos, rumanos, y algunas otras nacionalidades de Europa central; y la quinta, de criollos y españoles.

En la entrada de las viviendas o dentro de ellas se veían muchos hombres sentados en sillas improvisadas o sobre cajones, como expresión estática de ese pueblo de más de 5 . 000 almas, a la que la gente había dado por nombre Villa Desocupación."

Villa Desocupación" (hoy Villa 31), es un asentamiento surgido entre 1932 y 1935 en la ciudad de Buenos Aires tras la crisis mundial de 1929

Fuente: González Duarte, L. D. (2015). Villas miseria: la construcción del estigma en discursos y representaciones (1956-1957).

1. A partir de la lectura de este fragmento, ¿qué elementos aparecen presentes en las imágenes?

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Cuadro de síntesis de la clase:

Clase 4: La "Década Infame"

La Década Infame 1930-1943

Actividad 

1) Lean la adaptación de la “Proclama del general José Félix Uriburu”, difundida por primera vez en una transmisión radial por el propio jefe golpista y publicada al día siguiente del golpe en el diario La Prensa.

Proclama del General José Félix Uriburu

¡Al pueblo de la Capital! Respondiendo al clamor del pueblo y con el patriótico apoyo del ejército y de la Armada, hemos asumido el Gobierno de la Nación.

Hemos aguardado serenamente con la esperanza de una reacción salvadora, pero ante la angustiosa realidad que presenta al país al borde del caos y de la ruina, asumimos ante él la responsabilidad de evitar su derrumbe definitivo. 

La inercia y la corrupción administrativa, la ausencia de justicia, la anarquía universitaria, la improvisación y el despilfarro en materia económica y financiera, el favoritismo deprimente como sistema burocrático, la politiquería como tarea primordial de gobierno, la acción destructora y denigrante en el Ejército y en la Armada (...) la exaltación de los subalternos, el abuso, el atropello, el fraude, el latrocinio y el crimen, son apenas un pálido reflejo de lo que ha tenido que soportar el país.

(...)Tratará el gobierno provisorio de respetar todas las libertades, pero reprimirá sin contemplación cualquier intento que tenga por fin estimular, insinuar o incitar a la regresión.

(...)No nos anima ni nos mueve ningún interés político, no hemos contraído compromisos con partidos o tendencias. Estamos por lo tanto colocados en un plano superior y por encima de toda finalidad subalterna y dispuestos a trabajar con todos los hombres de buena voluntad que aspiren al engrandecimiento de la patria. (...)

El gobierno provisorio, inspirado en el bien público y evidenciando los patrióticos sentimientos que lo animan, proclama su respeto a la Constitución y a las leyes fundamentales vigentes y su anhelo de volver cuanto antes a la normalidad, ofreciendo a la opinión pública las garantías absolutas, a fin de que a la brevedad posible pueda la Nación, en comicios libres, elegir sus nuevos y legítimos representantes (...)

Será también aspiración del gobierno provisorio devolver la tranquilidad a la sociedad argentina, hondamente perturbada por la política de odios, favoritismos y exclusiones, fomentada tenazmente por el régimen depuesto (...)

Fuente: Teniente General José F. Uriburu, Comandante en Jefe del Ejército y Presidente del Gobierno provisorio. Manifiesto de Uriburu del 6 de septiembre de 1930 en Buenos Aires. El historiador.  Disponible en: https://www.elhistoriador.com.ar/manifiesto-de-uriburu-del-6-de-septiembre-de-1930/

Glosario: Despilfarro: Gasto excesivo e innecesario de dinero o bienes materiales. Latrocinio: Hurto o fraude, especialmente el que se comete contra bienes públicos. Ominoso: Que es abominable y merece ser condenado y aborrecido. Ignominia: Ofensa grave que sufre el honor o la dignidad de una persona Dádivas: Cosa que se da como regalo. Comicios: Actos previos a una votación cuya finalidad es informar y convencer a los votantes de las ideas de una candidatura. Subalterna: Que tiene menos importancia que otra cosa u ocupa una posición inferior o secundaria respecto de ella. Regimen: Forma de gobierno por el que se rige un país

2) Una vez leído el texto responda las siguientes preguntas:

1. Según el texto ¿por qué se procedió a la intervención militar?
2. ¿Cuál era el diagnóstico de la situación en la que se encontraba el país según el documento?
3.  ¿Cómo aparece justificada la intervención a lo largo del texto?
4.  A partir de lo trabajado ¿por qué crees que fue necesario la elaboración y difusión de este material al pueblo argentino?
5. En base a lo leído ¿qué rol se adjudica Uriburu?

Modelo de Industrialización por Sustitución de Importaciones

Clase 3. Cinderella Men (El luchador) 2005

Ficha de información

Año: 2005
País: EE.UU.
Dirección: Ron Howard
Intérpretes: Russell Crowe, Renée Zellweger, Paul Giamatti, Paddy Considine, Bruce McGill, Craig Bierko, Rosemarie DeWitt, Linda Kash, Ron Canada, Nicholas Campbell, Chuck Shamata, Connor Price
Argumento: Cliff Hollingsworth (Historia)
Guión: Cliff Hollingsworth, Akiva Goldsman
Música: Thomas Newman
Fotografía: Salvatore Totino
Distribuye en formato doméstico: Walt Disney

Sinopsis

Película basada en la vida del púgil Jim Braddock, que se ganó el apodo de ‘Cinderella Man’, o sea, ‘El Ceniciento’, por las escasas probabilidades que le concedían los expertos para conseguir el título mundial de los pesos pesados. El guión de Cliff Hollingsworth y Akiva Goldsman recoge los hechos que vivió entre 1928 y 1935, en plena depresión, y que culminaron en espléndida realización del sueño americano en tiempos difíciles.

Link del vídeo completo:
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Actividades:

1. ¿De que trata la pelicula?
2. ¿Quienes son los personajes? Caracterizarlos
3. ¿De que manera afectó la crisis de 1929 a cada uno de los personajes?
4. ¿Cual es el sueño de Braddock y que acciones realiza para cumplirlo?
5. ¿Cuál es el desenlace de la película?

Clase 2: Causas y consecuencias de la crisis de 1929

CRISIS DE 192O

• 

1. Lean las siguientes descripciones, testimonios e imágenes sobre la vida posterior a la crisis del 29’

Angel. 14 años. Argentina “Mi padre, como tantos otros miles de obreros, fue despedido de su trabajo. En los primeros años de la crisis, muchas fábricas cerraban y creaban verdaderos ejércitos de desocupados. Aparecieron las “Villas Desocupación” y los “Barrios de las Latas” en Puerto Nuevo […]. La crisis económica me obligó a abandonar la escuela a los diez años, para ir a trabajar como aprendiz en un taller metalúrgico. [...] Cuando venía el despido, cosa que era frecuente, empezaban los largos días esperando en los cafés del barrio. No faltaba nunca un amigo que tenía los diez centavos para tomar un pocillo de café, que era un medio de alquilar la mesa a la cual nos agregábamos unos cuantos. Así pasábamos las horas los muchachos de esa época, pero nos íbamos a acostar temprano porque a las cuatro de la mañana del día siguiente había que ir a la Avenida de Mayo, donde se vendía y repartía el diario La Prensa, donde concurríamos, cada uno, con la esperanza de comprar un ejemplar y encontrar en los clasificados de Pedidos algún taller para ir a ofrecerse.” Fuente: Perelman, Ángel. “Cómo hicimos el 17 de octubre”. En: Alonso, M. E. y Vázquez, E. C. Historia. La Argentina contemporánea. Documentos y Testimonios. Aique. Buenos Aires, 2000. Disponible en: https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__fbcb3a8f-c854-11e0-8388-e7f760fda940/anexo3.htm  Ricardo. 12 años en 1929. España.  “Yo había cumplido los 12 años y tenía cierta familiaridad con la prensa (...) la fotografía más impactante que archivó mi mente infantil mostraba la imagen clásica de una larga fila de hambrientos ante el caldero de sopa. (...) puedo recordar nítidamente cómo sufrimos las consecuencias de la crisis cuando en el año 1931 o 1932 se abrió en Las Palmas (Las Canarias) una sucursal del Banco de Cataluña. Este representante de las finanzas catalanas fracasó a los dos años; sencillamente, quebró y se llevó 25.000 pesetas del negocio familiar, dejando sin sus ahorros a otras muchas familias de la isla.” Fuente: “La Gran Depresión del 29’ vista por un niño”. 25 de agosto de 2009. El país. España. Disponible en: https://elpais.com/diario/2009/08/25/opinion/1251151205_850215.html  Bill, 13 años en 1929. Estados Unidos.  "Los tranvías y el Modelo T de la Ford surgieron a finales de los años 20. Muchas comidas comenzaron a ser empacadas y los gallineros comenzaron a desaparecer de los patios traseros. La comida todavía era muy barata. Una hogaza de pan costaba 10 centavos. Luego vinieron los barcos de vapor y los potentes autos de lujo" La familia de mi padre era clase media, pero la Depresión afectó a todos. "Era difícil encontrar comida y trabajo y muchos hacían colas para recibir ayuda del gobierno. Mucha gente vivía a base de leche en polvo, habichuelas secas, y patatas." Fuente: Vida durante la Gran Depresión. All about history. Disponible en:https://www.allabouthistory.org/spanish/vida-durante-la-gran-depresión.htm

Madre norteamericana y sus hijos durante la gran depresión. 

Fuente: Foto tomada por Dorothea Lange. Disponible en: https://www.xatakafoto.com/fotografos/dorothea-lange-la-fotografa-del-pueblo 

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Mexicanos retornando a su país, luego de ser deportados de Estados Unidos

Fuente: “El recuerdo más antiguo de una deportación”, 2019. La Opinión. Disponible en: https://laopinion.com/2019/03/19/el-recuerdo-mas-antiguo-de-una-deportacion/

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Ollas comunes para alimentar desempleados

Ollas comunes para alimentar desempleados en Chile

Fuente: “El impacto de la Gran Depresion en Chile (1929-1932). Memoria Chilena. Disponible en: http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-601.html#imagenes

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2. A partir de la lectura de los testimonios respondan:

1. ¿Como era la vida cotidiana luego de la crisis del 29’? ¿Les recuerda alguna situación en la actualidad? ¿Cuales?
2. ¿Qué elementos en común encuentran entre los distintos casos?

3. A partir del análisis de las imágenes, indiquen:

• ¿Qué observan en las fotos? 

• ¿Que están haciendo las personas?
• ¿Donde se sacaron las fotos?
• ¿Que expresiones muestran?

4. Teniendo en cuenta los testimonios y las imágenes, escriban un breve relato describiendo la situación en la que se encuentran. 

1. Imagínense que son el hermano de Ricardo: tienen 18 años y recién acaban de terminar el secundario. Poniéndose en ese lugar ¿Cómo es la situación que están viviendo con su familia? ¿Qué es lo que sienten ante esta situación? ¿Que harian si Ricardo les pregunta qué es lo que está pasando? 
2. Imaginense que son el padre de Bill, Acaban de ser despedidos, y deben arreglarse con la poca comida que les queda. ¿Cómo describirían la situación que están viviendo? ¿Que sienten en esta situación? Bill se les acerca triste y les consulta sobre la situación de la familia. ¿Que les contestan para que se sienta mejor?
3. Imaginen que son la hermana de Angel. Están en medio de la carrera que eligieron para estudiar. ¿Que harian ante esta situación? ¿Cómo ayudarían a la familia? ¿Que sentirian con respecto a lo que están viviendo?

Esquema de recesión

Descenso del consumo ➡ Disminución en la producción                                               ⬆                                      ⬇ Aumento de la desocupación ← Cierre de empresas

Esquema de reactivación económica

Aumento del consumo ➡ Mayor producción ➡ Apertura de empresas                                         ⬆                                                                 ⬇  Descenso de la desocupación/Aumento de los trabajadores

A partir de los esquemas vistos en clase, realicen una descripción de cada uno.

Para eso tienen que tener en cuenta: ¿Qué fue lo que causó la recesión?

¿Cómo funciona el círculo? 

¿A que actores influye y cómo?

¿Qué solución se encontró para terminar con este círculo?

En el segundo esquema, 

¿qué actor influyó en este cambio?

¿Cómo funciona el círculo de reactivación? Tener en cuenta las características del Estado de Bienestar vistos en la clase anterior.

¿A quienes influye y cómo? 

Esquema de síntesis:

Clase 1: Causas y consecuencias de la crisis de 1929

Causas

Contexto:
La guerra dejó una gran devastación y elevados gastos militares tras invertir importantes sumas de dinero en la investigación científica, desarrollo de armamento y tecnologías destinadas a los enfrentamientos armados.

Las economías de los países afectados por la guerra atravesaban una importante crisis, sin embargo, debían hacer frente a las deudas que tenían con los proveedores de las materias primas. Esta situación generó una gran hambruna y dificultades para la reconstrucción de las zonas afectadas.

Por otra parte, Estados Unidos salió fortalecido desde el punto de vista económico, político, militar e industrial.
La expansión de EEUU se basó en una profunda transformación productiva dominada por la innovación técnica. De esta forma se disminuían costes y se aumentaba la producción, obteniendo más beneficios. Fue en esta época donde se popularizó el uso del teléfono, el automovil y los electrodomésticos. Estos aparatos eran demasiado caros, y fue entonces cuando se aplicó por primera vez la venta a plazos. Esto creó una oleada consumista, ya que la gente podía comprar los productos sin necesidad de tener el efectivo en un primer momento. El aumento del consumo y la popularización de la venta a plazos hizo que se comprara tanto hasta el extremo de que los consumidores se endeudaran. También fue objeto de popularidad la difusión de la radio como medio de comunicación masivo, ya que era un dispositivo económico y al alcance de toda la población.
La Primera Guerra Mundial había situado a Estados Unidos en una posición privilegiada frente al resto del mundo, convirtiéndolo en el gran proveedor de materias primas y productos alimenticios e industriales y creditos. 

CAUSAS

Superproducción
Superproduccion es la acumulación de stocks en manos de las empresas. La superproducción es una medida relativa, es decir, se refiere al exceso de productos sobre el consumo. La tendencia a la sobreproducción de productos básicos que puede conducir a un colapso económico de la economía capitalista.

Cualquier reducción en la producción implica una reducción en el empleo y a su vez reduce el consumo. Esta reducción en el consumo empeora el problema. Esto crea un bucle, según el cual el exceso de stocks obliga a los empresarios a reducir la producción reduciendo el empleo, que a la vez reduce la demanda de los stocks en gran cantidad. La reducción general del nivel de precios obliga a los empresarios a reducir la producción a medida que disminuyen los beneficios. La reducción de beneficios hace que ciertas áreas productivas no sean beneficiosas.
La crisis económica de 1929 fue el resultado de una crisis de superproducción.

La producción supera las necesidades reales de consumo a partir de 1925, sobre todo en los Estados Unidos, donde los Stocks aumentaban conforme se reconstruían las economías europeas.

Especulación financiera
Hasta finales de 1929, la compra de acciones creció cerca de un 90%. La especulación financiera hacia ganar dinero rápidamente y las acciones estaban sobrevaloradas. La gente llegaba a pedir créditos a los bancos para comprar en bolsa, puesto que los beneficios pagaban fácilmente los intereses bancarios. Se había pasado de una prosperidad basada en el desarrollo industrial a depender de la especulación. En 1928 comienzan a notarse los síntomas de una economía en peligro: los ingresos de la población no permiten seguir aumentando el consumo, los almacenes se llenan de mercancías que no pueden ser vendidas y aumentan los despidos. Ajena a esta realidad, la bolsa sigue creciendo. No existe relación entre el valor de una acción y el estado de la empresa; la gran demanda por parte de los especuladores hace que el valor de las acciones siga subiendo.

Actividad

1) Lean el siguiente texto para conocer las características del New Deal y la conformación del Estado de Bienestar.

El New Deal y el Estado de Bienestar 

En el contexto de la gran crisis económica de 1929, gana las elecciones presidenciales de 1932 el candidato del partido demócrata Franklin D. Roosevelt, que anuncia un “nuevo trato”  (New Deal) para el pueblo americano, es decir, un gran cambio en la política y la política económica interna, con el objetivo fundamental de recrear la confianza y revertir la caída del nivel de actividad económica y el empleo. Dicho plan estaba orientado a favorecer las inversiones, el crédito y el consumo, lo que permitiría reducir el desempleo.  Se ayudaron a los bancos, se subvencionaron a los agricultores, aumentaron los salarios y se redujeron las horas de trabajo, se crearon plazas en la Administración. Y se crearon planes de asistencia sanitaria y un nuevo sistema de jubilaciones y pensiones. 

Las políticas y medidas del New Deal pueden ubicarse en dos fases de acuerdo con el período en que fueron desarrolladas. La primera fase (de 1933 a 1934) apuntó  sobre todo al alivio de las peores consecuencias de la Gran Depresión y a la recuperación de la economía, a través de programas dirigidos a la reforma financiera, la estabilización de precios, y obras públicas, más otras medidas para promover el empleo.

La segunda fase del New Deal (1935-1939) incluyó, aparte de las medidas de alivio y recuperación, legislación social y económica para beneficiar al conjunto de la clase trabajadora. Propuso objetivos de largo plazo, como proveer seguridad social a los ancianos, enfermos y desempleados, mejoras en la provisión de viviendas y una reforma fiscal. 

Entre las medidas se encontraban mayores impuestos para las personas de altos ingresos, regulaciones más estrictas para los servicios públicos, subsidios para la electrificación rural y una serie de leyes que estructuraron y regularon los derechos laborales.

Estos programas, comenzaron lo que algunos denominan un “estado de bienestar”. El Estado de bienestar es un modelo mediante el cual el Estado provee equidad a cada uno de sus habitantes garantizando alimento, trabajo, viviendas y sanidad. También se le conoce como estado de providencia, estado protector y estado social.

Tiene como objetivo principal proveer pleno empleo al total de la población. De este modo se erradicaría el desempleo y el hambre. El estado de bienestar tiene la característica de regular el mercado y sus valores a través de la creación de un sector público económico.

Fomenta el consumo interno, lo que estimula la producción de puestos de trabajo pues, de este modo, eleva el poder adquisitivo de la población y así la economía interna crece.

Este estado garantiza un ingreso mínimo para cada uno de los individuos de la población basándose en que éste es un derecho de cada habitante y es un deber estatal. Este derecho es para todos los habitantes, sean o no marginados.

Por esta razón el estado benefactor garantiza un subsidio económico para cada habitante. De allí es que se identifica a este tipo de estados con la igualdad de los derechos.

Destina un porcentaje de su recaudación en la inversión de las áreas culturales y educativas. Existen aquellos que sostienen que, de este modo, se controla la ideología dominante aunque esto también depende del modo de intervención que realice el estado en estas áreas.

El estado media entre las negociaciones entre los sindicatos y las empresas, siendo éste un agente regulador de tales negociaciones. Con la presencia del Estado se consigue llegar a un acuerdo que favorezca a las partes intervinientes.

Respondan las siguientes consignas a partir de la lectura del fragmento.

- ¿A que se denominó New Deal? ¿Porque razones se implementó?

- ¿Cuales fueron las características de cada fase del New Deal?

- ¿Que es el Estado de Bienestar y cual es su objetivo?

- ¿Cuales son las características?